——三亞學(xué)院校長 沈建勇

2026年1月23日

各位同仁，下午好。

今天是我們這個(gè)學(xué)期的第二次全體教職工大會(huì)。上一次是在學(xué)期初，學(xué)校面向全員做關(guān)于辦學(xué)結(jié)構(gòu)性調(diào)整改革的動(dòng)員大會(huì)。本學(xué)期，工作重心在哪里，大家應(yīng)該都有所感知，但是涉及到工作難點(diǎn)在何處，不知道同志們是否有深入的思考。從我的角度，我覺得這一學(xué)期時(shí)間很緊迫、任務(wù)很艱巨。在這個(gè)學(xué)期，學(xué)校緊鑼密鼓地推進(jìn)創(chuàng)新性的、開拓性的改革工作，大量的挑戰(zhàn)出現(xiàn)在了我們面前。學(xué)校的每一項(xiàng)決策，都關(guān)系著未來的走向，關(guān)系到每一個(gè)選擇我們的學(xué)生和家庭，也關(guān)系到我們每位老師的職業(yè)發(fā)展。這是一份沉甸甸的責(zé)任，我也總是希望能多付出一些努力，做得好一點(diǎn)，再好一點(diǎn)。

從歷史進(jìn)程的角度，三亞學(xué)院如今處在發(fā)展的“關(guān)鍵期”。2026年是“十五五”的開局之年，學(xué)校有很多重大規(guī)劃亟待在這一階段完成。而無論是AI技術(shù)興起的科技革命，經(jīng)濟(jì)承壓社會(huì)狀態(tài)下的人才需求變化，還是海南自貿(mào)港封關(guān)帶來的重大機(jī)遇…種種足以載入史冊(cè)的重大變革也在從不同的角度提醒我們，USY正在面臨自己的時(shí)間窗。在過去二十年，學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)得出結(jié)論，時(shí)間窗往往稍縱即逝。我們?cè)?jīng)用極其具有前瞻性的眼光和魄力，把握住了每一次歷史機(jī)遇，成功地走到今天，取得了現(xiàn)在的發(fā)展成就，這些都毋庸置疑。此刻，我們站在了新的歷史節(jié)點(diǎn)。只有適應(yīng)環(huán)境變化者才能夠獲得生存權(quán)，只有引領(lǐng)變革者才能得到發(fā)展權(quán)。對(duì)于大學(xué)而言，發(fā)展的“時(shí)間窗”是經(jīng)不起猶豫、拖延和觀望的。產(chǎn)業(yè)的等待是有限的，優(yōu)秀學(xué)子的選擇是敏感的，社會(huì)資源的分配是現(xiàn)實(shí)的。錯(cuò)過了這個(gè)系統(tǒng)性調(diào)整的戰(zhàn)略窗口期，我們就可能從“引領(lǐng)者”逐步滑向邊緣，從而發(fā)展減緩甚至停滯。所以，我們現(xiàn)在面對(duì)的，是想要“過好日子”的必答題。這源于我們對(duì)歷史進(jìn)程的敬畏，和對(duì)這所大學(xué)未來命運(yùn)的深切責(zé)任感。

那么，在這個(gè)“關(guān)鍵期”，個(gè)人的時(shí)間窗又有多久？這個(gè)問題我常常都在思考。因?yàn)檫@是每一位老師職業(yè)生命周期里的波瀾。在大環(huán)境的變化和改革的要求面前，挑戰(zhàn)是需要組織參與者的個(gè)人智慧和魄力的，組織是要依賴到每一個(gè)個(gè)體的。所以我總是希望，個(gè)人的時(shí)間窗能盡量長一些，能讓我們的老師看清形勢(shì)，看到目標(biāo)，看明路徑，積極愉快地投身于各項(xiàng)改革工作中來。我們也總是在大會(huì)小會(huì)上反復(fù)提醒，要跟上發(fā)展的節(jié)奏。從去年8月，李書福董事長來到三亞和老師代表座談算起，到此刻，時(shí)間過去了一個(gè)學(xué)期。不知道在個(gè)過程里，大家是否密切關(guān)注了董事長所提醒的“AI重塑各行各業(yè)、產(chǎn)業(yè)變革日新月異的時(shí)代，大學(xué)教育必須積極主動(dòng)融入人工智能時(shí)代，教育教學(xué)必須與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、時(shí)代進(jìn)步同頻共振”的殷切囑托。在這樣的提醒中，大家是否真正為自己的職業(yè)生涯考慮，切實(shí)地結(jié)合學(xué)校的發(fā)展新目標(biāo)做出了個(gè)人的發(fā)展規(guī)劃？是否主動(dòng)投身每一次研討和探索，努力為學(xué)校的人才培養(yǎng)去尋找更優(yōu)的路徑？是否積極改變自己固有的工作習(xí)慣和工作方法，開始做場(chǎng)景化的思考和項(xiàng)目制的實(shí)踐？

我們的一批同志，在這個(gè)過程中展現(xiàn)出了分秒必爭的工作緊迫感和舍我其誰的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，想要成為學(xué)校的“同行者”。我特別感謝他們。我們是有職業(yè)共識(shí)的，就是：“如何把學(xué)校建設(shè)得更好，發(fā)展得更好?！边@個(gè)共識(shí)基于我們每個(gè)人的職業(yè)場(chǎng)域，既是安身立命之本，又是自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)之基。在這個(gè)共識(shí)之上，我們必須拿出歷史主動(dòng)精神來面對(duì)現(xiàn)在和未來。

歷史主動(dòng)精神是中國共產(chǎn)黨把握歷史規(guī)律、順應(yīng)時(shí)代潮流、破解改革開放難題的精神密碼。黨的二十屆四中全會(huì)提出，要“以歷史主動(dòng)精神克難關(guān)、戰(zhàn)風(fēng)險(xiǎn)、迎挑戰(zhàn)，集中力量辦好自己的事?！边@種精神，對(duì)于當(dāng)下的USY，對(duì)于我們自己尤為可貴。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的挑戰(zhàn)對(duì)于大家熟悉的那個(gè)教育而言是顛覆性的，而且它一定不會(huì)因?yàn)槲覀兎磻?yīng)遲滯、行動(dòng)緩慢而容情。想要不被時(shí)代拋棄，其實(shí)只有“刀刃向內(nèi)”，主動(dòng)地、徹底地進(jìn)行自我革新。無論是從宏觀角度的政策導(dǎo)向、行政架構(gòu)，還是具體到個(gè)體協(xié)調(diào)、激勵(lì)獎(jiǎng)懲，都需要有直面自我的勇氣和直面未來的智慧。

學(xué)校始終是要服務(wù)學(xué)生，服務(wù)于人才培養(yǎng)的核心功能，所以，我們的自我革新，其內(nèi)核一定是在以學(xué)生為中心的價(jià)值導(dǎo)向基礎(chǔ)上做優(yōu)化。

那么，要如何定義“學(xué)生”？首先，他們是用腳投票，我們的大學(xué)有義務(wù)滿足他們以及其背后的家庭對(duì)于學(xué)生個(gè)人成長的期待。其次，在AI賦能之下，他們是自身成長的設(shè)計(jì)者，有自己的專業(yè)志趣，有自己的學(xué)習(xí)偏好，我們的大學(xué)有責(zé)任提供最符合其個(gè)性化成長的教學(xué)環(huán)境和資源。再次，他們是學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索者和項(xiàng)目的核心參與者，我們的大學(xué)有責(zé)任為他們培養(yǎng)出能夠激發(fā)他們的熱情，陪伴他們思考，引導(dǎo)他們獲取能力提升和學(xué)術(shù)進(jìn)步的教師群體和教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

因此，我們重塑教學(xué)機(jī)制，重設(shè)評(píng)價(jià)體系，優(yōu)化服務(wù)支持。學(xué)校的自我革新，就是要通過這一系列功能的系統(tǒng)重塑，為學(xué)生構(gòu)建出良好的成長生態(tài)。我們需要且必須做到的是，這里的每一個(gè)學(xué)生都能被看見、被支持、被激發(fā)，最終成為能夠駕馭未來、創(chuàng)造未來的終身學(xué)習(xí)者。這才是我們大學(xué)存在的根本價(jià)值。

當(dāng)然，所有的愿景、藍(lán)圖、構(gòu)想的最后執(zhí)行端，一定是每個(gè)參與其中的小組織，比如我們的平臺(tái)、學(xué)院、專業(yè)；然后是每個(gè)個(gè)體，比如每位老師，每個(gè)職工。所有的集體敘事，最終都要落到個(gè)人的選擇上，每一次改革，也和每位老師的職業(yè)發(fā)展前景和個(gè)人工作體驗(yàn)息息相關(guān)。三亞學(xué)院的自我革新，到最后看的，只能是每個(gè)人的自我革新。這是打破邊界的事情，在AI技術(shù)沖擊到來之前，教育的樣式相對(duì)固定，學(xué)生的職業(yè)發(fā)展相對(duì)可預(yù)期，我們的老師們對(duì)自己的職業(yè)道路和能力邊界也相對(duì)明確。但現(xiàn)在，老師們需要改變自己熟悉的教學(xué)模式，需要調(diào)整自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，需要從舊模式舊習(xí)慣里走出來，去親近產(chǎn)業(yè)，去了解行業(yè)，去積極地為自己的專業(yè)開發(fā)出被學(xué)生主動(dòng)選擇并且認(rèn)可的課程，早一點(diǎn)完成自我突破，才能有效地完成這個(gè)自我革新的過程。

我知道這個(gè)過程很不輕松，大家的思想、認(rèn)知和動(dòng)作也一定有先有后，但回到我們討論這個(gè)話題的最初，改革的壓力必然會(huì)層層傳導(dǎo)，逐級(jí)沉降。所以我們總想抓緊給大家打打氣，鼓鼓勁，一起拿出三亞學(xué)院的“豪氣”，讓這樣的革新在組織的和個(gè)人的時(shí)間窗內(nèi)完成。

我當(dāng)然相信我們可以做到，因?yàn)閷W(xué)校奮斗的方向從來沒有變過。學(xué)校的教育情懷是什么？是讓學(xué)生“走進(jìn)校園是為了更好地走向社會(huì)”的辦學(xué)使命，這句話從建校開始，就在學(xué)校的手冊(cè)上、墻壁上、橫幅上、網(wǎng)站上……反復(fù)出現(xiàn)，我相信，它也早已烙印在每個(gè)人心里。恰恰是因?yàn)橐玫芈鋵?shí)這個(gè)使命，所以我們要在社會(huì)大環(huán)境的變化和沖擊之下自加壓力，為學(xué)生負(fù)責(zé)，讓這句話成為兩校的“金字招牌”。

寒假過后，我們將迎來建校以來的最大變動(dòng)，2026年會(huì)通過大類招生把專業(yè)學(xué)習(xí)的選擇權(quán)徹底地交到考生手中，這一舉措在“進(jìn)口”上會(huì)暫時(shí)模糊掉專業(yè)之間的競爭。但一年之后，每個(gè)專業(yè)都將站在市場(chǎng)需求的刻度尺之前，接受學(xué)生和家長最直接的評(píng)判。這樣的專業(yè)競爭背后，是每位老師教學(xué)價(jià)值與職業(yè)生命力的競爭。講臺(tái)前是否能點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲，課程設(shè)計(jì)是否能連接真實(shí)行業(yè)問題的能力需求，是一個(gè)專業(yè)為自己創(chuàng)造話語權(quán)的最好方式。千百年來，教育者的尊嚴(yán)，從來都是在直面挑戰(zhàn)、培養(yǎng)出真正被社會(huì)需要的人才過程中獲得的。時(shí)間不等人，改革不等人，學(xué)生的未來更不等人。與其被動(dòng)等待被改革的浪潮拍倒在沙灘，不如主動(dòng)迎風(fēng)破浪。我很期待，很感激老師們?cè)谶@個(gè)過程中展現(xiàn)出的教育情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，也相信眾志成城，我們終將領(lǐng)跑這個(gè)時(shí)代！

再此感謝所有老師，祝大家寒假愉快！