近日，吉利控股集團(tuán)董事長李書福與央視主持人撒貝寧的一場對(duì)談，讓“跨時(shí)代躍遷人才培養(yǎng)計(jì)劃”走入公眾視野。面對(duì)撒貝寧提出的AI時(shí)代“人才焦慮”，李書福直言：大學(xué)培養(yǎng)與企業(yè)需求之間存在“剪刀差”，而“跨時(shí)代躍遷人才培養(yǎng)計(jì)劃”（簡稱“躍遷計(jì)劃”）正是要以“千人千面”取代“千人一面”，以跨界、跨區(qū)、跨線的“三個(gè)校園”組合，為年輕人鋪就從熱愛到能力的躍遷通途。

那三亞學(xué)院是怎么做的呢？視頻耐心往后看，聽聽吉利專家怎么說。

產(chǎn)教同頻，學(xué)以致用

彌合供需“剪刀差”，產(chǎn)業(yè)需求前置，教育主動(dòng)銜接產(chǎn)業(yè)。李書福坦言AI時(shí)代人才供需“剪刀差”是教育面臨的核心矛盾，而“躍遷計(jì)劃”正是將企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)前置到大學(xué)階段的培養(yǎng)環(huán)節(jié)。三亞學(xué)院師生對(duì)此深切認(rèn)同。

「基石計(jì)劃」星礫項(xiàng)目2期開班儀式

旅游與大健康學(xué)院院長 李慧

吉利躍遷計(jì)劃以創(chuàng)新為內(nèi)核，構(gòu)建起跨界、跨區(qū)、跨線“三個(gè)校園”與“企業(yè)CEO+學(xué)術(shù)教授+AI智能體”三導(dǎo)師有機(jī)融合的培養(yǎng)模式，讓學(xué)生入學(xué)即入職、上學(xué)即就業(yè)，在吉利千億級(jí)核心業(yè)務(wù)的真實(shí)項(xiàng)目中錘煉真本領(lǐng)、積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷提升與能力成長的同頻共振。這樣的培養(yǎng)模式徹底打破傳統(tǒng)高等教育“唯分?jǐn)?shù)論”的選拔桎梏、畢業(yè)即失業(yè)的就業(yè)困境，破解了教學(xué)內(nèi)容滯后產(chǎn)業(yè)、理論實(shí)踐兩張皮的痛點(diǎn)，作為同屬芯位教育生態(tài)的三亞學(xué)院，我們共享體系資源、共建育人平臺(tái)，是再一次讓學(xué)生同步受益于體系化培養(yǎng)紅利的重要舉措。

教務(wù)處處長助理 鄧越

 “躍遷計(jì)劃”的實(shí)踐基石與人才搖籃得益于芯位教育深耕產(chǎn)教融合二十載，其項(xiàng)目制教學(xué)、“五種品質(zhì)”育人理念，為該計(jì)劃提供了成熟的培養(yǎng)模板與學(xué)術(shù)支撐。從「基石計(jì)劃」到“躍遷計(jì)劃”，芯位教育始終走在教育改革前沿，將課堂搬進(jìn)產(chǎn)業(yè)一線，打通教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的壁壘。

信息與智能工程學(xué)院 張睿涵同學(xué)

該計(jì)劃是AI時(shí)代產(chǎn)教融合的突破性嘗試。它瞄準(zhǔn)人才供需“剪刀差”，以“三個(gè)校園”打破教育壁壘，讓前沿產(chǎn)業(yè)場景成為學(xué)習(xí)陣地，以“三導(dǎo)師”實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)戰(zhàn)能力的雙向賦能。

多維躍遷，能力提升

從二維培養(yǎng)到n+1維知識(shí)圖譜，實(shí)現(xiàn)能力躍升。李書福以吉利自身40年“躍遷史”證明，發(fā)展從來不是線性推進(jìn)。

2027屆「基石計(jì)劃」首站走進(jìn)三亞學(xué)院

信息與智能工程學(xué)院院長 李成名

“躍遷計(jì)劃”本質(zhì)上是將現(xiàn)在二維平面人培方案質(zhì)變?yōu)槎嗑S空間的人培新范式。以課程體系為主線，時(shí)間為橫軸、線性課程為縱軸，一張二維平面圖盡可展示四年培養(yǎng)計(jì)劃；“躍遷計(jì)劃”以真實(shí)場景為主線，大學(xué)四年仍為時(shí)間軸，項(xiàng)目運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)所涉及的不同專業(yè)、不同時(shí)間段非線性課程n個(gè)軸，并且這些碎片化的知識(shí)點(diǎn)，以場景為中心，在學(xué)生腦海中構(gòu)成了n+1維的知識(shí)圖譜，這個(gè)計(jì)劃必將推動(dòng)人才培養(yǎng)從知識(shí)傳授到能力躍升的歷史性變革。

商學(xué)院 郝子諾同學(xué)

在「基石計(jì)劃」的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，芯位教育已經(jīng)為我們開放優(yōu)質(zhì)產(chǎn)業(yè)平臺(tái)，讓我們近距離接觸一線真實(shí)項(xiàng)目。依托項(xiàng)目制培養(yǎng)模式，我們實(shí)現(xiàn)學(xué)中干、干中學(xué)，跳出單一課本理論的局限，在解決實(shí)際問題的過程中沉淀能力、快速成長。

三三共振，多維協(xié)同

三個(gè)校園+三導(dǎo)師，跨界跨區(qū)跨線協(xié)同育人。三亞學(xué)院明確人才培養(yǎng)的核心是“跨界、跨區(qū)、跨線三個(gè)維度組合”的“三個(gè)校園”創(chuàng)新模式。

我校28名“星礫”項(xiàng)目畢業(yè)生全員入職吉利汽車研究院

文學(xué)院院長 賴振寅

“企業(yè)+學(xué)術(shù)+AI”三個(gè)導(dǎo)師同頻，“跨區(qū)、跨界、跨線”三個(gè)校園共振，如同為時(shí)代新人裝上三臺(tái)強(qiáng)勁引擎。這不僅是一次打破慣性的精神躍遷，更是一次穿越周期的價(jià)值躍升。此次計(jì)劃是我們立足教育深耕，精準(zhǔn)回應(yīng)AI時(shí)代變革，以此開啟“芯位教育”新紀(jì)元。它在浪潮中為年輕人鋪就了一條從熱愛至彼岸的躍遷通途。唯有如此，方能在這個(gè)瞬息萬變的時(shí)代，從容一躍，抵達(dá)更廣闊、更豐盈的未來。

社會(huì)治理學(xué)院院長 亓元

三亞學(xué)院用“跨界、跨區(qū)、跨線”的三維培養(yǎng)模式打破傳統(tǒng)教育的專業(yè)壁壘，把企業(yè)的一線技術(shù)專家、AI領(lǐng)域的頂尖學(xué)者拉進(jìn)來做“三導(dǎo)師”，等于把“成長快車道”直接鋪在了年輕人腳下。

招生就業(yè)處處長助理 王子龍

其“三個(gè)校園、三導(dǎo)師、三種能力”框架，旨在構(gòu)建無界育人生態(tài)、聚焦核心能力，未來三亞學(xué)院勢必依托吉利全產(chǎn)業(yè)鏈資源，提前踐行333框架，打破教室圍墻，將產(chǎn)業(yè)一線變?yōu)榈诙n堂，構(gòu)建多元協(xié)同育人體系。

千人千面，熱愛即標(biāo)準(zhǔn)

不唯分?jǐn)?shù)，唯熱愛與潛質(zhì)，是“躍遷計(jì)劃”反復(fù)強(qiáng)調(diào)“千人千面”的個(gè)性化培養(yǎng)理念。

藝術(shù)創(chuàng)意與數(shù)字設(shè)計(jì)學(xué)院學(xué)生吳佳琳擔(dān)任第六屆亞洲沙灘運(yùn)動(dòng)會(huì)采火使者

新能源與智能網(wǎng)聯(lián)汽車學(xué)院院長 林甄

“跨時(shí)代躍遷人才培養(yǎng)計(jì)劃”給高中生提供的不僅是學(xué)歷與工作的保障，更是一種“無限可能”——讓他們的稟賦不必被單一賽道定義，讓夢想可以跨越高中、大學(xué)直抵新能源汽車、人工智能等未來主戰(zhàn)場。這種從“選拔”到“點(diǎn)亮”的轉(zhuǎn)變，是對(duì)人才成長規(guī)律的最大尊重。作為教育工作者，我樂見這樣的產(chǎn)教融合探索，它為孩子們的人生提供了另一種充滿光亮的解題思路。

商學(xué)院院長 俞勇

面對(duì)AI時(shí)代產(chǎn)業(yè)邏輯的重構(gòu)，“跨時(shí)代躍遷人才培養(yǎng)計(jì)劃”本質(zhì)上是教育供給側(cè)的深刻革命。這不僅是企業(yè)介入育人的創(chuàng)舉，更是對(duì)傳統(tǒng)商科邏輯的倒逼與升級(jí)。對(duì)接這一趨勢，我們要更積極地依托芯位教育平臺(tái)，深化產(chǎn)教融合，在“真場景”中鍛造學(xué)生的硬本領(lǐng)，讓教育真正實(shí)現(xiàn)“千人千面”。

旅游與大健康學(xué)院 吳佳琪同學(xué)

最觸動(dòng)我的是計(jì)劃本身不唯高考分?jǐn)?shù)，更看重個(gè)人熱愛、思維能力與實(shí)戰(zhàn)潛力，直擊高校人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)的痛點(diǎn)。

共創(chuàng)共擔(dān)，撐傘鋪路

從學(xué)習(xí)者到共創(chuàng)者，撐傘人與鋪路者。李書福提出“這不只是招募短期輔助者，而是在布局未來的人才版圖”。

直播系同學(xué)深度參與上海車展

藝術(shù)創(chuàng)意與數(shù)字設(shè)計(jì)學(xué)院院長 陳博

“躍遷計(jì)劃”旨在創(chuàng)新高校傳統(tǒng)人才選拔及培養(yǎng)機(jī)制，從高中畢業(yè)生中精準(zhǔn)識(shí)別具備卓越潛質(zhì)、遠(yuǎn)大志向與批判精神的“特才”，為那些“不走非常路、能干非常事”的學(xué)生“提供非常機(jī)會(huì)”。這些同學(xué)將有機(jī)會(huì)在吉利旗下的新能源汽車、人工智能、低空飛行、低軌衛(wèi)星四大核心業(yè)務(wù)的相關(guān)崗位，參與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，真正實(shí)現(xiàn)“干中學(xué)”。

藝術(shù)創(chuàng)意與數(shù)字設(shè)計(jì)學(xué)院 王藝楠同學(xué)

每位入選的同學(xué)都將有企業(yè)給予的優(yōu)質(zhì)培養(yǎng)資源，深耕前沿專業(yè)，錘煉技術(shù)與創(chuàng)新能力，借助校企平臺(tái)不斷提升自我，學(xué)有所成、學(xué)以致用。這是以扎實(shí)的能力回饋企業(yè)發(fā)展、反哺產(chǎn)業(yè)建設(shè)，成長為貼合行業(yè)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的時(shí)代指引。

文學(xué)院 王國山同學(xué)

對(duì)“躍遷計(jì)劃”的憧憬，也讓我期待在即將到來的實(shí)習(xí)中，完成從學(xué)習(xí)者到共創(chuàng)者的身份躍遷。

從院長到學(xué)生，從課堂到產(chǎn)業(yè)一線，產(chǎn)教同頻破“剪刀差”，多維躍遷重構(gòu)能力圖譜，三三共振打通校園圍墻，熱愛即標(biāo)準(zhǔn)點(diǎn)亮每個(gè)年輕人的潛質(zhì)，共創(chuàng)共擔(dān)讓學(xué)習(xí)者成長為擔(dān)當(dāng)者。這正是“躍遷計(jì)劃”給出的回答——讓大學(xué)坐在AI上與時(shí)代同頻，與企業(yè)并肩，讓每一個(gè)“眼里有光”的孩子，都能跑向?qū)儆谧约旱狞S金時(shí)代。

文圖來源｜各學(xué)院、往期圖庫

編輯 | 新媒體中心

美編｜紫 怡

一審一校 | 麥 子

二審二校 | 紫 怡

三審三校 | 今 禾