慶祝第41個教師節(jié) | 三亞學院張成甦：扎根海南十二載 以“三顆心”踐行教育家精神
編者按：
每一位老師，都是孩子成長路上的一盞明燈，為孩子照亮前程。在第41個教師節(jié)來臨之際，南海網、新海南客戶端、南國都市報記者尋訪全省10位優(yōu)秀教師、教育工作者，圍繞“以教育家精神鑄魂強師，譜寫教育強國建設華章”主題進行訪談，并推出“我的教育故事”系列專題報道，全面展示海南省新時代高素質專業(yè)化教師隊伍建設的突出成就和廣大教師立德樹人、自信自強的精神風貌。
九月的三亞學院，鳳凰木如火如荼地綻放。管理學院的教室里，張成甦正在給學生們上課。她留著干練的短發(fā)，黑邊眼鏡后是一雙專注的眼睛，一身簡潔的深藍色連衣裙襯著知性氣質，嘴角始終帶著溫和的笑意。
2013年，剛從大學畢業(yè)的張成甦選擇來到三亞學院，開始了她的教學生涯。今年是她度過的第12個教師節(jié)，也是她扎根海南、與海南高等教育事業(yè)共同成長的12年印記。
張成甦正在整理課間。記者 曹志 攝
傳承教育薪火
從“知識搬運工”到“學習引導者”?
今年38歲的張成甦，來自一個三代從教的教師世家。爺爺、父親、姐姐都是教師，這個特殊的家庭環(huán)境，讓她從小就對教師職業(yè)懷有特殊的感情。
2013年，張成甦第一次站上三亞學院5號教學樓的講臺。“手心冒汗、講稿陌生，但學生們一聲‘老師好’，一種前所未有的責任感和使命感瞬間充滿了我的內心。那一刻我意識到，我面對的不僅僅是一堂課，而是幾十個鮮活的生命和他們對未來的期許?！?/span>
張成甦正在上課。記者 曹志 攝
初任教時，如何將書本上的理論知識，轉化為學生能聽懂、愿接受、會應用的實踐能力，成了張成甦“一塊難啃的骨頭”。
“我當時主要承擔市場營銷專業(yè)的教學工作，我們自以為‘滿腹經綸’，但學生們可能覺得理論是枯燥的、遙遠的，這讓我非常焦慮?！?/span>
學校“傳幫帶”“老帶新”的傳統(tǒng)猶如一陣及時雨，緩解了她的壓力：導師手把手教她設計課程、組織課堂互動，教她如何利用教學案例點燃學生的學習興趣。
學校還經常組織各類教學工作坊、培訓、教學觀摩比賽等等，鼓勵年輕教師不斷學習和反思。正是在學校這種“重視青年教師培養(yǎng)”的濃厚氛圍下，張成甦逐漸從一個“知識的搬運工”轉變?yōu)橐粋€“學習的引導者”。
她仍記得，2014級市場營銷專業(yè)的一位同學，他專業(yè)基礎扎實，卻對未來的職業(yè)發(fā)展感到迷茫，讓她想起了自己剛走上講臺時的彷徨。
她耐心地引導這位同學參與科研項目，從閱讀文獻到數據分析，一步步幫助他找到學術道路的方向。
“一開始他很抗拒，但在團隊的帶動和鼓勵下，他開始嘗試讀文獻、撰寫文獻綜述、進行數據分析，到后來能獨立撰寫學術論文，能夠對面臨的社會經濟問題提出有見地的看法，我親眼見證了他的蛻變?！?/span>
今年7月，這位學生順利獲得博士學位，入職湖南的一所高校任教，與張成甦成了同行?！斑@或許就是教育最美的傳承——不僅傳授知識，更要點燃學生心中的那盞燈，讓教育的薪火代代相傳?！彼f。
張成甦正在上課。記者 曹志 攝
潤物細無聲
讓古代經濟思想“活”在自貿港課堂?
作為經管專業(yè)的教師，張成甦常常思考：課堂上教授的宏微觀經濟學，本質上是“西方經濟學”。而她主持的《中國古代經濟思想史》，作為第四批海南省級精品在線開放的通識課程，正是為了彌補這一缺失。
“我們以歷史發(fā)展為脈絡，系統(tǒng)梳理中國古代治國理政中形成的民本思想、漕運制度、財稅體系、貨幣理論和備荒救災機制等，展現根植于中國土壤的經濟智慧?！睆埑僧d介紹。
“原來古人的智慧能解答今天的困惑?！痹S多學生反映，這門課程不僅幫助自己理解中國古代與當代的關聯，更增強了他們對中國本土經濟理論的文化認同。
張成甦認為，課程思政絕不是生硬的“貼標簽”，而應該是有機融合。她提出了“鹽溶于水、潤物無聲”的課程思政理念，以中國古代的“義利之辨”為例，引導學生討論現代企業(yè)在追求利潤的同時如何承擔社會責任；通過講解邱浚的理財思想，聯系海南自貿港建設推動共同富裕的戰(zhàn)略目標。
這種“古今對話”的教學模式，培養(yǎng)了學生的歷史穿透力和系統(tǒng)性思維能力，讓他們能夠更好地理解自貿港建設背后的深層邏輯和歷史傳承。學生看問題的視野不再局限于當下，而是擁有了歷史的縱深感。
“他們會明白，任何一項重大政策都不是孤立的，背后都有其歷史傳承和現實考量。這種宏大的、全局性的視野，正是未來自貿港建設所需要的人才必備的核心素養(yǎng)之一。”張成甦說。
閑暇時，張成甦在辦公室翻閱書籍。記者 曹志 攝
產教融合
打通學子就業(yè)“最后一公里”?
執(zhí)教多年來，張成甦帶領團隊開發(fā)了30多個產教融合案例，并推動管理學院90%以上課程融入思政元素，并創(chuàng)新提出產教融合的三個“真”：真實的業(yè)務場景、真實的企業(yè)導師、真實的成果檢驗。
“我們主要做了幾方面工作來激發(fā)團隊的積極性：一方面是依靠學校的頂層設計和制度保障，將產教融合成果、課程思政建設成效納入教師的核心考核指標，讓老師們的付出有回報、有認可?！?/span>
張成甦表示，另一方面，作為帶頭人的她主動去跑企業(yè)、做案例、磨課程，把成功的經驗和走過的彎路毫無保留地分享給大家。
“當老師們看到改革確實能提升教學效果、增強學生競爭力，甚至能孵化出高水平的教研項目時，他們的參與意愿就極大增強了?！?/span>
此外，學院還成立了課程改革工作坊，定期組織集體備課、案例研討，把“單兵作戰(zhàn)”變成“團隊攻關”，并邀請企業(yè)專家進校交流、給學生授課，組織老師深入企業(yè)一線調研，讓大家在實踐中找到改革的靈感和動力。
“每看到有一位學生收到企業(yè)的offer后，我們都很高興，說明我們的學生能夠適應行業(yè)的發(fā)展。”張成甦欣慰地說。
踐行“教育家精神”
核心是堅守“三顆心”
從初登講臺時會緊張到手心冒汗的新教師，到如今的“2025年全省優(yōu)秀教師”，十二年來，張成甦的身影始終與海南這片熱土的四季風景交融：
春天帶領學生深入田間地頭調研鄉(xiāng)村振興，夏天頂著烈日走訪南繁硅谷的試驗田，秋天在產教融合基地與企業(yè)導師研討案例，冬天為“候鳥老人”社會融入課題奔走社區(qū)。
在她看來，踐行“教育家精神”，核心是堅守三顆心：
一顆愛學生的仁愛之心：真正做到三亞學院所倡導的“以學生為中心”，關心每個學生的成長，做他們成長路上的引路人。
一顆求真理的治學之心：保持對知識的敬畏和探索的熱情，不斷提升自己的學術和教學水平，給學生一杯水，自己要有一桶水，甚至是一條奔流不息的河。
一顆奉獻社會的責任之心：將個人發(fā)展融入國家和區(qū)域發(fā)展的宏偉藍圖，用自己的學識服務社會。
“海南自貿港的建設，對我們高校教師提出了更高的要求。它要求我們更具國際視野，能培養(yǎng)具有跨文化交流能力的學生?！睆埑僧d表示。
未來，她還將朝著深化產教融合的生態(tài)建設、探索培養(yǎng)數字時代新商科人才的新路徑等目標深耕，助力更多青年教師成長，讓教育薪火世代相傳，綿延不絕。
