8月11日，吉利教育高等教育研討會在三亞學院召開，吉利人才發(fā)展集團CEO、芯位教育董事長、三亞學院理事長陸丹博士以“迎難而上，以結(jié)構(gòu)調(diào)整聚焦人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略”為主題做主旨講話。三亞學院校領(lǐng)導班子、六長及相關(guān)職能部門負責人參加會議。會議聚焦全球變局、AI化浪潮、產(chǎn)業(yè)變革、就業(yè)嚴峻的背景，思考學校如何辦學。
陸丹博士給出的答案是：辦學必須回歸初心，以學生高質(zhì)量就業(yè)、高質(zhì)量升學和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為核心目標。
黨的二十大報告明確提出要深化教育領(lǐng)域綜合改革，推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，重點強調(diào)要加強基礎(chǔ)學科、新興學科、交叉學科建設(shè)，提升自主創(chuàng)新能力，這一重要論述為新時代高等教育改革發(fā)展指明了方向。
陸丹博士回顧，早在吉利教育創(chuàng)辦時，李書福董事長就將“走進校園是為了更好地走向社會”作為吉利教育的辦學理念，如今面對變局，更需以“刀刃向內(nèi)”的勇氣主動推動辦學改革，要以“三實”落實“三創(chuàng)”，以“三個校園”平臺機制落實“千人千面”教育模式并努力開創(chuàng)教育無限可能。學校要深刻領(lǐng)會、系統(tǒng)安排并始終將這一戰(zhàn)略落實到辦學行動綱領(lǐng)、工作計劃、工作流程、重點項目和全面考核之中。
陸丹博士指出，教育需從“被動適應”轉(zhuǎn)向“主動引領(lǐng)”，學校人才培養(yǎng)要從行業(yè)變革及技術(shù)挑戰(zhàn)引發(fā)的新就業(yè)場景來倒推學校究竟需要培養(yǎng)什么樣的專門人才，要有決絕的勇氣通過戰(zhàn)略聚焦與生態(tài)重構(gòu)應對確定性的變局。如果能夠?qū)崿F(xiàn)這一系統(tǒng)性轉(zhuǎn)型，將幫助學校更好地應對教育現(xiàn)代化進程中的各種確定性挑戰(zhàn)，為教育高質(zhì)量發(fā)展開辟新路徑。
陸丹博士重點指出，傳統(tǒng)的學科邊界變得模糊；傳統(tǒng)穩(wěn)定的課程組合所構(gòu)建的專業(yè)也變得脆弱，只有以及時性和模塊化構(gòu)成的流動性課程才能構(gòu)建以彈性來應變的專業(yè)架構(gòu)。
變革的核心策略應圍繞辦學架構(gòu)重構(gòu)、學科整合、教學創(chuàng)新與生態(tài)協(xié)同展開。
學校學科結(jié)構(gòu)性調(diào)整的原則是，整合和穩(wěn)定學科陣地，保證教師和學術(shù)有歸屬和聚焦；調(diào)整專業(yè)的原則是，專業(yè)有能夠?qū)?、且具有較高活躍度和可持續(xù)性的應用場景，在此前提下，還要保證專業(yè)具有彈性結(jié)構(gòu)，以保證專業(yè)能夠持續(xù)適應產(chǎn)業(yè)變革和技術(shù)挑戰(zhàn)不斷帶來的新場景新要求。
基于上述考量，可以考慮圍繞“數(shù)字智能與先進制造”“現(xiàn)代商業(yè)與金融創(chuàng)新”“大健康與生活服務”“創(chuàng)意傳播與藝術(shù)設(shè)計”“社會治理與教育文化”五大垂直領(lǐng)域，整合現(xiàn)有十個學科門類，形成穩(wěn)定且可以減震的學科架構(gòu)；在保留學科核心基礎(chǔ)課程的前提下，專業(yè)課程及專業(yè)方向課程應根據(jù)市場新需求動態(tài)調(diào)整；鼓勵學生在調(diào)整后的學科群內(nèi)跨專業(yè)選修課程，創(chuàng)造條件支持學生跨學科選修課程；新的課程體系形成“通識課+學科核心基礎(chǔ)課程+必要專業(yè)課程+領(lǐng)域解決方案課程+職業(yè)技術(shù)及能力課程”的四類課程體系。
陸丹博士進一步分析，結(jié)構(gòu)調(diào)整是唯一應對系統(tǒng)性變局的辦法，但這對辦學、教學的挑戰(zhàn)也前所未有。他相信吉利院校的同仁素來具有的理想、情懷、決斷和能力，也相信吉利院校所有師生員工有同舟共濟、奮勇向前的精神和愿望。
同時，他也分析，聚焦就業(yè)微場景變化，對全行業(yè)的辦學、教學也都是新挑戰(zhàn)，他鼓勵到，吉利院校在落實李書福董事長關(guān)于辦學系列指引的過程中，一直走在同業(yè)前列，從對標企業(yè)需求的課程地圖到縮短企業(yè)學校距離的產(chǎn)教融合系統(tǒng)性舉措，已經(jīng)積累許多經(jīng)驗?，F(xiàn)在，在傳統(tǒng)的調(diào)研、分析工具基礎(chǔ)上，還有各種大語言模型、芯位教育模型的新分析工具，可以利用芯位教育模型生成的行業(yè)新微場景的微課程，教師與企業(yè)合作交叉驗證基于模型開發(fā)課程的實戰(zhàn)性能，以實現(xiàn)“課程支持-場景滲透-就業(yè)能力”的快速對接，來靈活應對復雜、交叉、多變就業(yè)場景所需知識、方法及技能。
陸丹博士指出，在必要以結(jié)構(gòu)調(diào)整來應對變局的過程中，對傳統(tǒng)行之有效的教學系統(tǒng)挑戰(zhàn)很大，他鼓勵學校積極利用“芯位校園智慧”平臺，實現(xiàn)教學班級與行政班級的融合管理，支持學生個性化學習路徑規(guī)劃，實現(xiàn)AI賦能教學和教學管理；鼓勵全體教師要主動求變，從傳統(tǒng)教師角色努力轉(zhuǎn)型為“產(chǎn)教通”雙師型人才，從“知識傳授者”轉(zhuǎn)向“場景引導者、能力形成及問題解決的助推者”，鼓勵教師調(diào)整熟悉的路徑，主動通過學科平臺尋求資源、參與科研；鼓勵學院聚焦教學質(zhì)量和學生培養(yǎng)全程。
陸丹博士指出，結(jié)構(gòu)調(diào)整后辦學系統(tǒng)的重心要轉(zhuǎn)移，辦學治理結(jié)構(gòu)和制度重在聚焦戰(zhàn)略和激發(fā)活力。學科平臺聚焦科研與學科核心基礎(chǔ)課程、學院平臺聚焦教學與學生、專業(yè)平臺聚焦就業(yè)場景無縫銜接的功能定位。同時，建立全員考核與招生就業(yè)掛鉤機制，強化危機意識與責任擔當。
陸丹博士強調(diào)，結(jié)構(gòu)調(diào)整過程也是改革的過程，要注重辦學生態(tài)協(xié)同與品牌建設(shè)的重要性。
各院校要不斷深化產(chǎn)教融合，持續(xù)與各類各層級有活力和能持續(xù)發(fā)展的企業(yè)合作，避免依賴單一企業(yè)資源；打造AI辦學環(huán)境，全員利用AI、利用芯位教育平臺，將AI思維植入辦學、教學全過程，將AI工具融入教學、管理與科研全領(lǐng)域，以助力學校提升辦學效率與創(chuàng)新能力；利用芯位構(gòu)建“三個校園”的全球化合作網(wǎng)絡，主動接入優(yōu)化的教育資源供應鏈，形成更具有競爭力的教育品牌。
同時，他透露，芯位教育即將全新打造AI商學院、智能座艙學院兩大創(chuàng)新平臺，從研究生教育入手，拉動本科教育，整合全球優(yōu)質(zhì)師資與產(chǎn)業(yè)資源，探索 “產(chǎn)學研用” 一體化培養(yǎng)模式，培養(yǎng)有競爭力的高端技術(shù)和專門人才。
陸丹博士要求，各院校要抓緊暑假關(guān)鍵期，完成學科核心基礎(chǔ)課程遴選、微課程圖譜開發(fā)需求報告；完成對已部署的AI教育系統(tǒng)平臺（芯位校園智慧）的接入利用；啟動干部討論、教師溝通和全員培訓；啟動加強學科對接行業(yè)、專業(yè)對接企業(yè)、課程對接崗位系統(tǒng)建設(shè)的新方案落實計劃；保證從頂層設(shè)計到落地執(zhí)行建設(shè)的系統(tǒng)工程全面推進與落地。
陸丹博士重申，AI時代的教育變革是“退無可退”的生存之戰(zhàn)。院校要通過戰(zhàn)略聚焦、生態(tài)重構(gòu)與敏捷響應，推動教育從“標準化”走向“個性化”，從“被動適應”轉(zhuǎn)向“主動引領(lǐng)”，系統(tǒng)聚焦、聚力人才培養(yǎng)，構(gòu)建教育免疫系統(tǒng)，在變局浪潮中勇立于不敗之地，挺立改革前沿。中國高等教育將不斷邁向新臺階，學校全員需要“再學習、再聚焦、再出發(fā)”。在數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型浪潮中，全體教育工作者要將“終身學習”的理念轉(zhuǎn)化為主動擁抱技術(shù)變革的角色轉(zhuǎn)變，將理性思考與實踐行動緊密結(jié)合。持續(xù)提升辦學能力與品牌影響力，讓教育真正成為支撐學生成長、服務社會發(fā)展的核心力量。
此次會議為應對變局、重構(gòu)教育生態(tài)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實踐中探索教育高質(zhì)量發(fā)展新路徑指明方向。三亞學院全體同仁將以此為起點，敏捷響應、全面推進教育創(chuàng)新，為培養(yǎng)適應AI時代的高素質(zhì)人才、實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)與社會期許奠定堅實基礎(chǔ)。
